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          1. 教師資格布魯納的“四原則”

            http://www.hteacher.net 2021-11-08 08:57 中國教師資格網 [您的教師考試網]

            1.動機原則

            布魯納強調內部動機的重要性。動機可分為內部動機和外部動機:外部動機由外來的獎勵、懲罰、競爭等因素引起,通常受學生的父母或教師控制,它持續時間短,只起臨時作用;內部動機由對學習材料的興趣和學習活動的成敗因素引起,它比較穩定而持久,且比較強烈。布魯納主張,應該通過培養學生的內部動機來降低外部動機對學習的干擾程度。

            內部動機是維持學習的基本動力。學生具有三種最基本的內在動機,即好奇內驅力(求知欲)、勝任內驅力(成功的欲)、互惠內驅力(人與人之間和睦共處)。

            如,張老師在教學中經常借助游戲、圖片等形式幫助學生建立對數學學科的興趣,培養學生的內部動機,而非像隔壁班的李老師一樣通過獎勵金錢來提高學生的成績。

            2.結構原則

            布魯納秉承樂觀的兒童觀,他認為,兒童的智力與科學家之間的智力差異并不是實質性的,只能說兒童經驗少、理論層次低,智力發展程度與科學家相比有重大的差距,但無“質”的不同。因此,他樂觀地假設,“任何學科都能按照某種正確的方式,有效地教給任何年齡階段的任何兒童”。

            結構原則是指任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。動作表象是借助動作進行學習的,無需語言的幫助;圖像表象是借助圖像進行學習,以感知材料為基礎;符號表象是借助語言進行學習,經驗一旦轉化為語言,邏輯推導便能進行。

            如,張老師在講授三角形的概念時,根據學生的認知發展特點,呈現三角形的圖片,讓學生直觀了解三角形是怎樣的圖形。

            3.程序原則(序列原則)

            發現教學法要求把教材內容加以修整,教材的難度與邏輯上的先后順序必須針對學生的心智發展水平及認知表征方式呈現出來,目的在于使學生能理解知識結構。

            如,張老師在教學過程中按照知識邏輯順序由淺入深、由易到難地將知識輸出給學生,使得學生能夠更好地理解知識。

            4.強化原則(反饋原則)

            布魯納認為,必須經常檢查教學的效果,及時發現問題,迅速進行糾正,從而加深學生理解,不斷強化鞏固。因此,強化的核心是為學生提供矯正性知識。

            如:教學中,張老師一旦發現教學效果不理想,就立即根據學生的實際狀況修正、改變原有的教學順序。

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